نَحْنُ وَ الأَرْضُ … شعر پیشەوا کاکائي (ترجمة: شهلا حسین)

نَحْنُ وَ الأَرْضُ

پێشەوا کاکەیی/ پیشەوا کاکائي

ترجمة: شهلا حسین

١

أَنا وَ أَنْتَ مُسافِران عَلى وَجّه الٲَرضِ،

نَحّنُ عَدِيموا الوَفاءِ، وَ لا نَعوّدَ إِلَيّها.

مُنْذُ الأَزَلِ، 

جَعَلَ الله النجومَ حُرّاساً عَلى الٲَرضِ،

وَ ها نَحنُ لِٲَجْلِ ضيّاءَ لَيالِنا

نَسرِقُ النجومَ مِن الٲَرضِ.

يوقِظْ الله الشَمْسَ كُلَّ صَباحِِ مِن نَومِها؛ 

لِتَكمِلَ الٲَرضُ دَورَتَها،

وَ ها نَحنُ نَرى 

وَ نَنتَظِرُ شروقَ الشَمسِ.

مُعْظَم اللَيالي

يُمطِرَ الله ضَّوءَ القَمَرُ عَلی الٲَرضِ؛

لِكَي لا يَشْعُرُ بِالوَحدَةِ،

وَ ها نَحنُ لِتَقديرِ عِشْقَنا لِبَعضْ

نَسْرِقُ جَمالْ القَمَرُ مِن الٲَرضِ.

الٲَرضِ

لَنْ تَكونَ سَيدَة الكَواكِبَ في الكَوّنِ إِلی الأَبَدِ،

 نَحنُ لِدَرَجةِِ ما تَثَبَتنا بَنيَّتَنا،

الٲَرضُ

مِن شِدَّة غَيظَها

تَحّرِقُ كَبدِها بِحَرارة الشَمسِ،

وَ يَعْلو طوّفانَ قَلبِها

وَ هيَ تَقْذِفُنا جَوفَ قَلْبِها وَ تُغرِقُنا.

رُغْمَ ذلِك، وَ ها نَحنُ مَن جَعَلْنا أَنْفُسَنا سَيّد الوجودِ،

نَبْعَثْ وَ لا نَرجَعُ إلى الٲَرضِ.

2

سامحيني،

أَيَتُّها الٲَرضُ!

مَهما زَرَعْتُ مِن كُلِ حَبةِِ أَرز و قَمْحِِ وَ شعيرِِ فيكِ، ِسمَّيتُها زَراعَة.

سامحيني! زَرَعْتُ كُلَّ الأَشجارَ فيّك،ِ

سَمَّيتُها غابَة.

نَثَرتُ كُلُ الورودَ عَلى صَدرُك،ِ

وَ قَطَعْتُ كُلُّ الأَنهارُ في حِزامِك،ِ

شَوّهْتُ الطَبيعَةَ مِنْ جَمالَكِ.

ٲَي نَوعِِ مِن الكائِناتِ نَحن يا أَيَتُّها الٲَرض؟! 

لَمْ تَبّقى فَراشَةً إِنْ لَمْ نَقْتُلُها،

خَلَقونا مِنكِ،

خَلَقوهم مِنّا وَ قَتَلناهُم،ْ

ثُمَ أَخْفَيناهُم في صَدرُك،ِ

وَ أَنتِ يا أَيتُّها الٲَرضُ! 

قَدْ تَرَكْتِ الكَثيرَ مِن الأَشياءِ فينا

التٲَمُلُ في تُفاحَةِِ

حينَما يَبحَثُ الإِنسانُ عَن وجودَه.ُ

الشعورُ بِالأَسى عَليك،ِ

حينَما تُباعْ الأَوطانُ.

التَعَلُقُ بِشَجَرَة،

الذي تَعیشُ أَكثَر مِن عُمرِنا.

أَي نَوعِِ مِن الكائِناتِ نَحنْ؟

لَنْ نَعودَ إِلى زَوايا تِلكَ الٲَزِقَّةِ،

نَتَبادَل الرِسائِلُ مَعَ عَشيقاتَنا

لا نَعْودَ لِتِلكَ الشَوارعِ

نَضرِبُ الأَطفالَ بِالمِقّلاعِ.

لا، لا نَعودُ أَيَتُّها الٲَرضْ!

مَعَ عَمَتي عائِشة حَتّى آخِرُ اللَيّل،ُ

فَوْقَ سَطحِ بَيتُ عَمَّةِ زيرن نَعُدُ نجوم اللَيل،

مَعَ العَمُّ روسطم جيرانَ بَيتُ جَدَةُ خونچە

في كُلِ صَباحِِ

نَتَكَلَمُ عَنْ السياسَة وَ القادة الدِكتاتوريين

مَعَ ظاهر، صَديقي المُتَفَلسِفُ،

في مَكتَبَتهِ الصَغيرة.

كُنّا نَتَكَلَمُ عَن تَحليل المِياهِ وَ تَشَقُقْ التُربَة

وَ الأَطفال المُخادعين وَ المُشاكسين 

في شارِعُنا،

إِذْ رَأَوْا أَيةَ شَتلَةِِ شَجَرَة، يَكْسِرونَ غُصّنَها

يا لِلأَسَف مِن أَفْعالِ الإِنسانِ! ٳلهي!

يا لِجَمالِ الٲَرضُ! ٳلهي!

٣

أَيَتُّها الٲَرضُ!

ماذا قَضَيّتُ فيكِ!

جَزّٲتُكِ في حروبِِ شَتی وَ أَمْطَرْتُكِ بِالرَصّاصِ،

إِحْتَلتُكِ بِإِسم السِلامِ وَ دِمِرتُكِ،

وَ قَسَّمْتُكِ إلى أَحزابٍ عَديدَةٍ، وَ لَوَّنتُكِ،

وَضَعْتُكِ في طَرَفِ العُثمانيين،

حَرَقّتُكِ في كَركوك،

في حَلَبْجَة بِالإنْسانِ وَ الأَشْجارِ وَ يَنابِيعِكِ

سَمَمْتُكِ بِالغازِ،

في گَرمیانِ

أَخَذْتُ الرِجالُ وَ الأَطفالِ الذيّنَ كانوا في المَهْدِِ المَكسوّر

وَ في جنوبِ بَغدادَ دَفَنتُهم

وَ جَعَلتُ مُجتَمَعَكِ أَرمَلَة

سامحيني

يا أَيَّتُها الٲَرضُ!

أَمْطَرتُ عَلَيك ِبِالرِصّاصِ،

عَكَرتُ صَفوَ ٲَنهارُكِ وَ بِحْارُكِ.

====

٢٠١١–٢٠١٢

٢٠١١–٢٠١٢

  • Related Posts

    Azerbaijani Writers’ Union to Celebrate Azerbaijani Translation of Ashraf Aboul-Yazid’s Novel Shamawes in Baku

    Literary event to mark the publication of the novel in Azerbaijani, with representatives of the Egyptian Embassy expected to be invited Baku – October , 2026 The Azerbaijani Writers’ Union…

    المفتاح والمزاح … السلوكيات : الطرح والحلول

    طارق العمراوي من تآليف القاصة والكاتبة رفيقة عثمان قصتها “المفتاح والمزاح ” وأمنت الرسومات التشكيلية الفنانة شيرين الخاني وقدمت للمتمعن  في الرسوم والعاشق للفنون والمتابع لسير القصة لفظا ورسما ومسارا معلومات هامة  مثل المكتبة المنزلية وهذه رسالةهامة للتذكير بها وأن تكون موجودة حتى بغرف الأطفال والأحضان  كحركة السلوكية تدعم أواصر العلاقات الأسرية ولوحة هامة تكررت مرتين وهي الرسومات التي أعجبت المعلم وتم تعليقها على الحائط بالفصل كحركة تربوية تعليمية  هامة تشجع الأطفال المبدعين وكأن الفنانة أرادت أن تقول إن هذا الفن يولد في هذه البيئات المشجعة كالمدرسة والنوادي. والكاتبة تواصل العمل ضمن النهج الإبداعي المضموني الذي يعير اهتماما كبيرا للطفل في محيطه وعالمه لا أن يكون الطفل مستهلكا لقصة ما  قبل نومه وعلى فراشه الوثير أو متربعا يستمع لحكاية الجد وأبطالها الأسطوريين والسحرة والكائنات الغريبة وعالم القصور  يغيب فيها  الطفل كفاعل وكناشط وكمحرك لأحداث القصة. وهناك تحورت القصة حول وسيم بطلا وحاملا لمشكل وباسطا لحالته النفسية  ولغيره  الذين تأثروا بالحدث الحركي والفعلي الحدث أوجده المزاح هذا الفعل  المصاحب للأطفال  ولغيرهم قصد احداث جلبة وحديث ما. وقدمت  السردية الجميلة المزاح كفعل له طرفي حديث مزاحا يقلق وتبعاته وخيمة كما وقع مع البطل الذي  تعود ان يقوم بالمقالب في المدرسة و ها هو مع خالته يخفي مفتاحها بطريقة سريعة وذكية دون ان يتفطن به أحد  كي يمازح بطريقته خالته وبقية العائلة. ومن تبعات  هذا المزاح الحالات النفسية لأفراد العائلة فهذه الخالة قال عنها النص ” ازداد  قلق الخالة حنان  حتى بدأ  التوتر واضحا على وجهها”  وانعكس المزاح على نفسية الطفل وعلى مراحل فشعر أن قلبه ولم يعد مرتاحا وتوتروأخذ  يرمش بعينيه لتتحول بعد رؤية المفتاح  نفسيات كل من الخالة و وسيم وبقية العائلة وعبر النص  قائلا وواصفا  الخالة مثلا ” أما الخالة حنان  فقد تغير وجهها في لحظة قبل قليل كان شاحبا  من القلق والآن عاد إليه اللون وارتسمت على شفتيها ابتسامة واسعة” وبالمقابل تتواصل حالة ذهول الطفل  وقلقه فاحمر وجهه “وشعر ان قلبه يخفق  بسرعة”. ويأتي نقاش الحالة بعد الوصف الدقيق  للأنفس  وحالاتها  لتقدم العائلة  الطرف الثاني وهو المزاح الحقيقي الذي لا يسبب القلق والأذى للآخرين  والذي يجعل الأفراد يضحكون ويبتسمون . ونجحت النصيحة ومعها التوجيه والتحليل ومردها أن شعر الطفل بالخجل الشديد والندم في لحظات الوقوف مع الذات لتقويمها وإصلاحها بل جعلته يفكر طويلا في تصرفه في تلك الليلة معتبرا أن مزاحه ثقيل لا خفيف رغم نيته الطيبة اذ قال “لم أكن أقصد أ ن أؤذي  أحدا لكن مزاحي كان ثقيلا” وللتقدم في تجاوزما مقام به طلب من خالته ان تسامحه لتواصل في نفس تحليل الوالدين قائلة يجب أ ن يكون المزاح لطيفا. إن نص “المفتاح والمزاح”سردية جميلة قدم المزاح من زوايا مختلفة عبر مثال واقعي يشق بيوتنا ودورنا  أطنب في وصف الحالات المصاحبة لهذا التصرف البشري والطفولي  في أكثر من فاصلة وحالة كي نقدم حالة ومعها العلاج ومن هنا ينخرط النص في لافتة القصص العلاجية والتوعوية لظواهر سلوكية يجب العمل عليها والتحدث فيها مع النكهة الابداعية للسرد والمطلوبة لشد الطفل لقصته كي يطالعها وتزوده بخارطة طريق وزاد لغوي هام  ليقدم أيضا الطريقة المثلى للنصح والتوجيه  والتي انتهجتها  العائلة لعرض التصرف ونقده وتقديم سلبياته وكيف تمكن كلامهم من أن يجعل الطفل ناقدا لأفعاله ومعترفا بأخطائه متجاوزا لهاوسيكون مزاحه في المدرسة خفيفا..  

    اترك تعليقاً

    لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *